Скрытое обучение, также известное как «подсознательное обучение», описывает способность человека добавлять знания к своим знаниям посредством наблюдения. Мы настолько привыкли учиться посредством внешних учений, что не замечаем, как на самом деле работает мозг.
Каждый раз, когда наш взгляд на что-то останавливается, каждый раз, когда мы что-то наблюдаем и ощущаем, информация усваивается мозгом. Наш разум склонен категоризировать, делить на похожие категории группы элементов, которые похожи или имеют схожие поведенческие характеристики.
Именно об этом он и говорит новая студия di Владимир Слуцкий, социолог из Университета штата Огайо. Здесь говорится о скрытом обучении и способности человека учиться без обучения, только посредством наблюдения.
Мы часто наблюдаем новые вещи в реальном мире без цели их изучения, но мы обнаружили, что простое знакомство с ними порождает состояние любопытство в уме, что приводит нас к тому, чтобы быть готовыми узнать их позже.
Владимир Слуцкий, Университет штата Огайо
Эксперимент по скрытому обучению
Команда исследователей провела пять различных экспериментов, в которых участвовала 438 добровольцев. Все с помощью пользовательской игры, в которой участникам показаны неизвестные фантастические существа, разделенные на категории.
На начальной стадииУчастникам предлагалось как можно быстрее нажать на существо, появившееся на экране. Цифры чередовались справа и слева, отражая ссылочные категории. Эти же категории остались «секретными» от глаз участников, чтобы не повлиять на результаты.
В последующих экспериментахИсследователи перешли к так называемому «явному обучению». Они показали участникам придуманные категории – «флурпы» и «джалеты» – и их различия.
Ниже приведен небольшой пример рисунков, где А и С отличаются некоторыми мелкими элементами.
Добровольцы, которым заранее показывали изображения «флёрпов» и «джалетов», гораздо быстрее уловили различия между категориями существ, даже не получив первоначальных инструкций по обучению.
«Участники, которые рано познакомились с существами категорий A и B, смогли ознакомиться с различными распределениями их характеристик, например, с тем, что существа с синими хвостами, как правило, имели коричневые руки, а существа с оранжевыми хвостами, как правило, имели зеленые руки».
(...)
«Затем, когда появилось явное обучение, стало легче прикрепить ярлык к этим распределениям и сформировать категории».
Лейла Унгер
Выводы и соображения
В последнем эксперименте участникам не пришлось обращать внимание на существо. Исследователи сопровождали изображения начальной фазы звуками и просили участников сосредоточиться только на звуке.
И на этот раз добровольцам, которые видели «флёрпы» и «джалеты» на начальном этапе, удалось добиться лучших результатов на этапе обучения.
Как показал эксперимент, простого воздействия было достаточно, чтобы начать обучение.
Однако, как напоминает нам психолог Лейла Унгер, участники только начали учиться: «Воздействие существ оставило у участников некоторые скрытые знания, но они не были готовы различать эти две категории. Они еще не научились, но были готовы учиться». Исследования скрытого обучения все еще находятся в зачаточном состоянии и нуждаются в еще нескольких тестах, чтобы предоставить нам более точную информацию.
Однако Владимир Слуцкий уверен в завтрашнем дне.
«Было очень сложно диагностировать, когда происходит скрытое обучение; но это исследование позволило провести различие между скрытым обучением и тем, чему люди учатся во время явного обучения».
