На протяжении десятилетий мы верили, что IQ является высшим мерилом успеха визучение. Но что, если я скажу вам, что есть еще один, столь же мощный фактор, который мы недооценили? А что, если я тебе еще скажу, какой именно? Да ладно, это не кликбейт: вы уже внутри статьи. Я тот, кто преуменьшает значение. Речь идет об эмоциональном интеллекте: читайте здесь.
Появление эмоционального интеллекта в образовании
Недавнее исследование, опубликованное в Природа человека (Я связываю это здесь) пролил новый свет на решающую роль некогнитивных навыков в определении академических успехов.
Исследование, проведенное международной командой под руководством Доктор Маргарита Маланчини Лондонского университета королевы Марии и Доктор Андреа Аллегрини из Университетского колледжа Лондона, предполагает, что эмоциональный интеллект может быть столь же важен, как и традиционный IQ.
Методология и основные выводы
исследование следил за более чем 10.000 7 детьми в Англии и Уэльсе в возрасте от 16 до XNUMX лет, также сочетая исследования близнецов и анализы на основе ДНК. Этот инновационный подход позволил исследователям изучить сложное взаимодействие между генами, окружающей средой и успеваемостью.
Одно из наиболее значительных открытий касается растущая роль генетики в формировании некогнитивных способностей и их влияние на успеваемость. Исследователи разработали «полигенный показатель» для некогнитивных навыков, по сути, это генетический снимок предрасположенности ребенка к этим навыкам.
Растущая важность эмоционального интеллекта
Говоря словами доктора Аллегрини:
Мы обнаружили, что генетические эффекты, связанные с некогнитивными способностями, становятся все более предопределяющими академические успехи в течение школьных лет. Их эффект оно почти удваивается в возрасте от 7 до 16 лет.
Этот вывод противоречит традиционному представлению об успехе в образовании, определяемом в первую очередь когнитивным интеллектом. Вместо этого исследование предполагает, что эмоциональный и поведенческий профиль ребенка, на который влияют как гены, так и окружающая среда, играет решающую роль в его или ее образовательном пути.
Роль окружающей среды
Хотя генетика, несомненно, способствует некогнитивным способностям, исследование также подчеркивает важность окружающей среды. Сравнивая братьев и сестер, исследователи смогли изолировать влияние общей семейной среды от генетических факторов.
«Мы обнаружили, что, хотя семейные процессы играют значительную роль, растущее влияние некогнитивной генетики на успеваемость остается очевидным даже внутри семей», — сказал Аллегрини. «Это говорит о том, что дети могут активно формировать свой учебный опыт, исходя из их личности, склонностей и способностей».
Эмоциональный интеллект: значение для образования
Результаты этого исследования имеют глубокие последствия для образования. Признавая решающую роль некогнитивных навыков, школы могут разрабатывать целевые меры для поддержки эмоционального и социального развития учащихся наряду с их академическим обучением.
Доктор Маланчини отмечает, что наша система образования традиционно фокусируется на когнитивном развитии, и что нам необходимо сбалансировать этот фокус, чтобы придать равное значение развитию некогнитивных навыков.
Будущие перспективы
Исследование подчеркивает необходимость дальнейших исследований сложного взаимодействия между генами, окружающей средой и образованием. Понимая эти факторы, преподаватели и политики могут разработать более эффективные стратегии для поддержки общего развития учащихся и достижения лучших результатов обучения.
Это исследование — только начало. Мы надеемся, что это вдохновит на дальнейшие исследования и приведет к изменению нашего подхода к образованию.
заключение
Хотя дебаты об относительной важности когнитивных и некогнитивных навыков в образовании продолжаются, это исследование предоставляет убедительные доказательства того, что сбалансированный подход, развивающий оба аспекта, может стать ключом к улучшению результатов обучения.
Эмоциональный интеллект далеко не является необязательным «дополнительным», а выступает важнейшим компонентом академического успеха и, возможно, успеха в жизни в целом.
